2025 TiC100 戲劇教育提供「藝」種解方

• 計畫緣起

青少年是社會的未來，然而據教育部統計顯示，每年約有一萬名青少年因學習困難、家庭或心理問題而中輟，其中，僅有35%會重返校園，其餘 65% 可能最終與教育脫節，影響未來的發展。因此，教育部設立12所附有慈輝班的中介教育學校，辦理多元課程與輔導機制，協助學生穩定就學，進而重啟探索自我的契機與動力。

     戲劇教育發展歷程

然而，中介教育的「藝能課程」資源仍顯不足，亦成為青少年表演藝術聯盟（青藝盟）投注力量的起點。其中，特別強調「社會情緒學習」（Social Emotional Learning, SEL）的能力培養，對於青少年穩定就學與面對未來挑戰皆有所幫助，包括自我認識、情緒管理、人際溝通、團隊合作與問題解決。這些非認知能力，正是高風險青少年在脫離負向環境複製、重啟人生道路時最重要的核心素養。

青藝盟透過自身的戲劇專業，自2014年起，推動「風箏計畫」以戲劇教育進入中介學校慈輝班， 2017年進入嘉義民和國中後，升學率從原本不足50%提升至2023年的100%，顯示戲劇教育的長期影響力。

為深化與延伸戲劇教育影響力，青藝盟於2022年啟動「牽風箏的人」計畫，培訓超過20位教學藝術家，媒合服務全台8所中介學校，2025年下半年則進一步推動「牽風箏的人2.0」，與衛武營國家藝術文化中心協作辦理師資篩選與培訓，期以打造專業的教學藝術家師資庫，並預計擴大合作的中介單位，同時，搭配第三方輔導系統與教案系統的建置，期以打造中介教育完善的教育體系。執行成果將納入CRC國家報告，並製作影響力數據，以此做為政策推動的參考依據。藉由藝術陪伴青少年飛越低谷，重啟人生方向。

目前已合作中介學校慈輝班

• 計畫目標

   1.避免高風險家庭的世代複製，降低未來社會成本

許多中介學生來自家庭功能失衡或高風險背景，藉由穩定的藝術陪伴與外部支持網絡，協助青少年重新發展自信、專長與生涯方向，避免負面經驗的世代複製，以減少社會未來的問題發生率，降低可能的社會風險與成本。

2. 建立可擴散的教學模式，強化教育現場應變力

透過教學藝術家的師資篩選與培訓，發展具有系統性的戲劇教學模組，並針對中介教育體系學生的特殊需求，研發可複製、可適應的教學指引，進而使戲劇教育資源在中介體系能有效被應用與發揮實質影響力。

3. 串聯教育部與社群資源，打造數位共享平台

依據教育部政策與自身戲劇教育專業，結合戲劇、心理、社工等跨領域專家，共同設計課程與執行輔導，並建立教學後台支持系統，強化師資與資源整備。同步將執行過的優良教案與完善師資庫轉化呈現於數位平台，以建構高風險青少年支持協作機制，推動戲劇教育普及，創造具永續性與擴散力的教育支持系統。

「牽風箏的人2.0」計畫執行面向與辦理目標

目前，教育部設立12所附有慈輝班的中介教育學校，辦理多元課程與輔導機制協助特殊境遇青少年回歸教育軌道。截至2024年止，青藝盟已媒合20多位教學藝術家進入8所中介學校慈輝班穩定授課，而今年啟動的「牽風箏的人2.0計畫」，預計於三年辦理期間，將服務據點新增至中介學校及其他機構，如社福關懷據點、高關懷班級或中途教室等。讓富含情意教育的戲劇能量有機會觸碰到更多特殊境遇青少年，帶來關鍵性的啟蒙影響力。

執行時程與內容

  本計畫是2025年啟動的2.0版本，與衛武營合作辦理教學藝術家培訓，將師資與課程導入更多元的中介單位，提供為期四學期的戲劇教育。

  同時，為完善戲劇教育在中介教育體系中的影響力，預計建置共享的資源平台，整合教學成果並發展可量化的教學指引。2027年將產出臺灣首份青少年戲劇教育CRC影響報告，回應永續發展與教育政策，推動戲劇教育普及與制度化。

商業獲利模式

關鍵核心技術

  本計畫核心技術為「教學藝術家培訓系統」與「中介教育戲劇教學模組」的開發。青藝盟透過深耕於戲劇的專業背景，以及多年的戲劇教育實務經驗，規劃發展出可複製、可擴散的戲劇課程模型，同時導入社會情緒學習(SEL)指標，並建置戲劇教學資源共享社群，提供教案範例、操作指引、學生評量等完整工具，利於教育現場快速應用與調整。此外，透過顧問群與第三方訪視團隊的協作，確保教學品質與資源使用效益。透過關鍵核心的師資團隊與顧問團隊的建構，持續強化與推動社會影響力。

計畫執行專家顧問團隊

教學藝術家師資培訓系統

挑戰評估

1. 教學藝術家分配區域不均

戲劇專業與教育能力兼備的教學藝術家師資分配不均，尤其偏遠校區與中介教育場域不易穩定配置。因此，「牽風箏的人2.0」與衛武營合作培訓與篩選跨區師資，透過彈性媒合與遠距增能課程調節場域限制。

2. 多元學生需求與輔導資源提升

中介教育學生背景複雜，易有情緒相關的需求協助。因此，課程會配置教學藝術家與輔導老師共同進行，作為教案研發及突發狀況的情緒引導等。由於輔導師資量能稍較少，在前端的師資篩選與培訓上仍有待提升。

3. 後台系統營運與資料治理

教學輔導系統需穩定支援教師、記錄數據並進行成效評估，須投入人力進行資料統整、授課質量檢核與影響力報告產製，以符應國際SDGs及CRC檢核指標​。

  4.教案操作實現性與平台維護

共享的戲劇教案，需克服授課老師的教學轉譯能力與場域差異，平台內容的持續更新、品質控管，及教案使用成效性，亦須投入相應的人力追蹤與優化。

提案對永續發展目標(SDGs)的影響

   「牽風箏的人2.0」計畫透過戲劇教育回應聯合國永續發展目標，SDG3.5提升「青少年心理健康」、SDG4.5「平等包容的教育」、SDG17.17「跨部門跨領域合作」。透過穩定戲劇課程與社會情緒學習（SEL），協助其情緒表達、自我認識與社會適應，提升就學穩定度，降低進入矯正與社福體系的風險，實踐教育公平並減少社會成本，促進永續與包容的教育環境。

「牽風箏的人2.0」計畫對應的永續發展指標